Xijia Zhang est un doctorant en psychologie à l’Université de l’Alberta. Kimberly A. Noels est professeure titulaire au département de psychologie de l’Université de l’Alberta.
Si vous hésitez quand vous devez parler à quelqu’un dans une langue qui n’est pas votre langue maternelle, pensez-vous: “Je n’ai tout simplement pas le cadeau pour les langues” ou “Je ne suis peut-être pas fait pour apprendre une autre langue”?
Apprendre et utiliser une langue autre que votre langue maternelle peut être un défi majeur. La bonne nouvelle est que tout le monde est capable d’apprendre une autre langue. Une partie importante de ce processus consiste à développer un état d’esprit qui vous aidera à réussir.
Qu’est-ce que l’état d’esprit linguistique?
Nous étudions la motivation des gens à apprendre de nouvelles langues du point de vue de l’état d’esprit linguistique. Cette théorie montre que ce que les gens pensent de leurs compétences jouent un rôle dans l’apprentissage des langues.
Cette théorie concerne les croyances des apprenants sur leur capacité à changer leur capacité à apprendre et à utiliser les langues, et la façon dont différentes croyances sont associées à des résultats différents, y compris le contrôle d’une langue.
Si les apprenants pensent qu’ils peuvent améliorer leurs capacités lorsqu’ils apprennent quelque chose de difficile dans une nouvelle langue, ou lorsqu’ils n’ont pas obtenu de bons résultats dans certains aspects de l’apprentissage des langues, ils ne seront pas découragés par le fait que leur niveau actuel est faible.
Les apprenants peuvent même considérer ces difficultés ou échecs comme des opportunités d’apprendre quelque chose de nouveau et d’améliorer leurs compétences linguistiques. Ils restent optimistes et confiants sur ce qu’ils peuvent potentiellement accomplir dans l’apprentissage des langues. Ils se concentrent sur ce qu’ils peuvent faire pour améliorer leurs compétences linguistiques tout au long du processus d’apprentissage, plutôt que de simplement survivre à l’interaction, obtenir une bonne note ou faire mieux que les autres.
Un état d’esprit de croissance ou un état d’esprit fixe
La théorie de l’état d’esprit linguistique – qui concerne les croyances des apprenants quant à leur capacité à apprendre et à utiliser les langues – peut être divisée en trois types de points de vue:
- L’intelligence linguistique générale, qui correspond à la croyance d’une personne qu’elle peut changer sa capacité à utiliser la langue parlée et écrite pour s’exprimer et communiquer avec les autres.
- Croyances concernant leur capacité à apprendre une nouvelle langue.
- Croyances concernant le lien entre leur capacité à apprendre une nouvelle langue et leur âge.
Si une personne pense que ces trois types d’aptitude linguistique sont innées et immuables, elle peut être classée comme un apprenant avec un état d’esprit fixe.
Si elle considère qu’elle peut améliorer un ou plusieurs de ces aspects de ses compétences linguistiques, en particulier ses compétences pour apprendre une deuxième langue, elle peut être considérée comme une apprenante avec un état d’esprit. En fin de compte, les apprenants ayant un état de croissance devraient devenir plus compétents dans la langue qu’ils apprennent d’une personne ayant un état d’esprit fixe.
Nos recherches montrent qu’environ 20% des apprenants du langage ont un état de croissance, 20% ont un état d’esprit fixe et que la majorité (60%) ont un état d’esprit mixte.
Comment les enseignants peuvent aider
Bien que les applications numériques telles que Duolingo soient de plus en plus utilisées, les cours de langue restent un moyen courant d’apprendre une langue et les professeurs de langue peuvent aider les apprenants à développer un état d’esprit vers la croissance.
Les enseignants peuvent aider en rappelant aux apprenants qu’ils peuvent améliorer leur intelligence linguistique grâce à leurs efforts. Pour les devoirs et les tests à faible teneur, les enseignants peuvent encourager les apprenants à prendre des risques et à relever de nouveaux défis, et profiter de ces moments pour apprendre quelque chose de nouveau.
Les enseignants doivent également fournir des commentaires axés sur le processus d’apprentissage; Par exemple, les types de stratégies d’apprentissage que les apprenants pourraient utiliser s’ils doivent travailler davantage et les ressources qui pourraient être utiles pour apprendre la langue.
De cette façon, les enseignants transmettent un message important: il est normal de faire des erreurs, et ce que les apprenants font dans le processus d’apprentissage est plus important que leur niveau actuel. Même lorsque les apprenants sont confrontés à des examens importants, les enseignants peuvent les aider à établir le lien entre les examens des examens et l’utilisation de la langue en communication réelle.
Si les enseignants parviennent à créer un environnement de classe qui promeut un état d’esprit axé sur la croissance linguistique, les apprenants seront plus enclins à poursuivre leur apprentissage des langues.
L’état d’esprit peut changer, les compétences peuvent se développer
Si vous êtes un apprenant en langue et que vous pensez que vos compétences linguistiques sont fixes, il n’est jamais trop tard pour changer d’avis.
Chaque fois que vous maîtrisez un nouveau mot, vous achetez une nouvelle notion grammaticale ou que vous parvenez simplement à envoyer votre message à une autre personne dans la langue que vous apprenez, vous progressez.
Si vous avez du mal à apprendre un aspect particulier de la langue, essayez d’utiliser une stratégie d’apprentissage différente, trouvez des ressources qui peuvent vous aider ou simplement vous donner plus de temps pour pratiquer. N’oubliez pas que tout le monde est capable d’apprendre une nouvelle langue.
